北京市最好的贯通学校有哪些，北京市最好的贯通学校有哪些大学

历经八十八年发展历程的北京市第十二中学，在其辉煌的办学历史中，积淀了“求真、崇善、唯美”的办学理念。伴随新时代浪潮，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，以建成“京南特色、首都示范、中国底色、世界风范”的现代化学校为愿景，以新技术赋能教育发展为契机，不断扩大优质课程资源供给，深化教育改革创新，致力推进学校教育现代化，勾勒教育新蓝图。

为有效落实新时代学校发展愿景，学校聚焦提高教育教学质量的核心工作，紧紧围绕“学生成长、教师发展、员工进步”教育环节中“人”的要素，坚持以人为本，坚持守正创新、五育并举、协同育人，实现全员、全过程、全方位、全学科、全要素育人。

近年来，学校的办学成果有目共睹。在全校师生的共同努力下，学校智理效能迈向新协同、创新人才培养获得新提升、教师教研生态呈现新气象、全息育人模式实现新融合、课程课堂探索迈出新步伐、评价体系改革取得新进展、管理保障升级促进学校优质发展。学校新时代发展“七大核心工程”的构建和有效实施，助力提速学校的高质量发展。

学校智理效能工程 实现依法智能治校

学校始终坚持并保障依法依规办学，并提出“智慧﹢智能”管理，通过健全反馈机制，拓展线上线下反馈渠道，对教职员、学生反映的热点焦点问题做到及时反应和反馈。学校对各级干部进行专业内针对性培训，实现管理有序高效。

在办学实践中，学校积极拓展双线空间，通过建设基于新技术的物理空间和网络空间相融合的新校园，拓展教育新空间，促进线上线下教育融合发展，推动教育数字转型、智能升级、融合创新，支撑教育高质量发展。

近年来，学校建设“双智·双师课堂”等平台，通过用好“互联网﹢”，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式，推进混合式教学，提高人才培养质量。

创新人才培养工程 探索新型育人模式

近年来，学校通过初高中跨学段贯通培养、U·S双高（高中﹢高校）衔接、E·S校企合作、无边界综合主题项目营、“强基领军”跨学科综合实践等途径，加深加强了创新人才培养的常态化、系统性和可持续性。

学校首先打破初高中学段壁垒，实现学习任务、学习内容、教师资源、课程体系的学段贯通。学校基于学生实际需求，加强不同类型人才群培养的课程体系建设，实现人才个性发展引流：钱学森班通过“特色论坛、特立实践、特殊剧场、特别研学、特设汇报”五特课程群培养创新质疑和科研实践精神；同时通过“学科阅读课程”“博物馆课程”“强基领军课程”，纵向系统整合课程内容，实现人才培养的系统性和连续性。

此外，学校穿越校际空间壁垒，实现高校、高级科研院所与中学衔接，结合大学先修、双高课程、英才计划、翱翔计划，提升创新人才的学习素养、科学思维能力，丰富创新质疑论证的实践体验；通过校企合作、项目学习、主题学习、博士开讲等课程提升跨学科综合实践活动的质量与学生的真实获得。学校实施创新人才一体化培养策略，联合高校、科研院所及社会机构搭建学生发展平台，对有特殊潜质学生重点培养、协同培养，全面提升学校优秀生群体比例和质量。

教师教研生态工程 提升教师软实力

在北京十二中，有一个“论学创新、敬业乐群”的教师团队，这得益于教师教研生态工程的实施。

学校提出有理有力教师队伍建设。首先让教师队伍形成共识，即在新时代新的教育形式之下，教师要有“理”——有“理论、理念、理想、理性、理解”，掌握思维过程、开放和建构、意义和德性的知识观；其次，教师要有“力”，即：课程开发力、课堂吸引力、课业指导力、课型整合力、课题研究力和立德树人能力，能真正成为学生成长的引路人。

学校建立健全“双循环·共发展”的各层级教师培养成长机制，深入落实“市、区、校、教研组、备课组”五级教研机制，发挥教师研究主体作用，广泛开展教师层面的多种形式的教研活动。加强“新教师入境成长营-青年教师论学班-骨干教师可持续发展论坛–特级教师工作室-正高级教师学术共同体”内部进阶培养机制运行，同时坚持“教材主编-课标组成员-著名学科教研员-命题评价核心人员-名校名师-高校名家-行业研究专家”引领的外部培训机制，实现教师“定位自我·融合自我·发现自我·实现自我·成就自我·超越自我”的软实力提升。

全息育人融合工程 实现家校社共育

学校构建并深化“FSC家校社共育体系”，完善了“3F﹢ 3S﹢3C”9项家校社共育关键要素，开展家长工作坊、家长读书会、家长讲堂等系列项目活动，解决家长在家庭教育中的困惑和心理问题；健全家委会工作机制，与社区、政府、教研部门形成教育合力，形成贯通初高学段，贯穿家庭、学校、社会各方面的协同育人格局。

“学校无小事，处处是教育”。学校还提出全员、全过程、全方位、全学科、全要素育人。学校积极建设由政治教师、党政干部参与的思政课程和人人参与的“全要素”“贯通式”“实践性”课程思政，通过融合线上线下、校内校外资源，实现全方位育人。德育早课是学校原创的德育亮点之一。学校深耕德育早课的系统化和深刻性，统筹周主题教育活动，精进班级主题班会，整合美育体育技术劳动心理课程，借助校园“文化节”“阅读节”“科技节”“艺术节”“电影节”“体育节”“成人礼”“开学礼”“迎新礼”“校园十礼”等节礼教育，实现德育的滋养作用。

学校坚持五育并举。在保证高质量实现德育和智育的同时，系统设计实施艺体技劳课程。通过体育课、形体课、游泳课、课间自编操、心理健康、心理咨询、生涯规划等课程确保学生身心健康；通过信息技术、通用技术、实验创新课程、机器人课程、劳动教育课程、学科实践课程保证学生的信息、技术、劳动素养的养成；培养学生在艺术课程、艺术鉴赏、艺术活动和校园各项活动中鉴别美、欣赏美，提升审美能力和品味；通过太空农场及综合实践劳动周等系列劳育课程，实现以劳增智、以劳育美、以劳健体、以劳润心、以劳树德、以劳创新。

课程课堂探索工程 让学习真实发生

课程课堂是一所学校发展的核心。在学校原来“真善美一”交融的课程体系基础上，进一步升级学校课程的顶级设计，通过“京南特色、首都示范、中国底色、世界风范”四个课程群的建设奠基丰台特色、北京颜色和人生底色。

“京南特色”课程群通过“晓月课程”“醒狮课程”“校史课程”等提升区域认同感；“首都示范”课程群通过国家课程、全员必选课程、强基课程、“校企合作”“双高衔接”、大学先修课程夯实学术素养、培养创新思维；“中国底色”课程群通过“诗经课程”“唐诗宋词课程”、学科阅读课程、中国经典课程、现代中国课程培养学生中国情怀和批判性思维；“世界风范”课程群通过“AI科技课程”、学科史课程、“博士开讲”“大师对话”、生态文明与可持续发展等课程，培养学生国际视野、跨界思考问题的视角能力及人类命运共同体的意识情感和使命情怀。

学校还基于学科特色发挥教师主导作用，深入理解学科特点、知识结构、思想方法，精确分析学情和科学把握学生认知规律，提高教学能力。同时，基于学校现实基础，打造“求真”课堂，突出创设真实情境、表达真实感受、学习真实发生、解决真实问题、链接真实世界，培养基于问题解决的复合型创新人才。

评价体系优化工程 引导师生多元发展

在评价体系建设方面，学校完善“增值”评价体系，引导师生多元发展。

在教师评价方面，分为以人为根本的综合性评价和以事为参照的增值性评价。学校对学校管理人员的评价看“做了什么”“做成了什么”“改变了什么”；对教师的评价则看“为学生做了什么”“学生获得了什么”。

在学生发展评价方面，学校实行动态发展评价和静态基础评价相结合。学校对学生的评价看坚持、看成长，坚持过程与结果的结合，包括学了什么、会了什么、能做什么等。

优质发展保障工程 赋能学校发展

学校充分利用现代技术、开发“互联网﹢”在教育领域的作用，建立智慧校园管理模式，探索线上线下融合、利用新技术实现任务发布与反馈、人事智能管理、图书管理、可视校园等工作，提高学校整体管理水平。

同时，学校利用技术赋能课程。创建“人工智能﹢融合课堂﹢创新学习”机制，推进“空中课堂”“智慧课堂”“智学课堂”“融合课堂”的进一步应用；开发信息技术、劳动技术各类创新项目，依靠新技术提升课程、课堂品质。学校还利用技术激活供给，深化混合式教学，满足学生个性化的学习需求。

近年来，学校在软件和硬件方面都不断优化，学校文化文创、学校绿化美化和学校规划谋划等几大工程的实施，大力构建了积极向上、奋发有为、团结和谐、富有特色的学校文化。学校还充分借助多方力量，为安全校园、平安校园保驾护航，通过多种形式活动的开展打造健康校园、阳光校园；鼓励引导社会各界多形式、多途径参与、支持学校教育发展和赋能学校持续发展。

（文/图 学校供稿；来源：现代教育报）

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